4e édition du Colloque international « Contextes, Langues et Cultures »
Organisé par l’AMIFA avec le soutien du Conseil Régional NPDC, de l’Acsé NPDC, de la DRAC NPDC, des villes de Lille & de Mons en Barœul, en partenariat avec Sciences Po Lille, le Laboratoire CIRCEFT/ESCOL des universités Paris-Est Créteil & Paris 8, l’Université Littoral Côte d’Opale, le Ministère de la Culture et de la Communication, Le Consulat Général d’Algérie, la Faculté des Sciences de l’Education de l’Université de Rabat, le Laboratoire LAROSE de l’Université d’Oran, le Laboratoire Didactique du FOS de l’Université de Saïda, la Société Générale…
Approches pluridisciplinaires
de la lecture et de l’écriture
15 & 16 juin 2012
Sciences-Po Lille, France.
Appel à communications
L’élévation du niveau de maîtrise de la lecture et de l’écriture constitue un enjeu culturel et sociétal majeur. L’acquisition de compétences en littératie est en effet susceptible de réduire décrochage et abandon scolaires pour favoriser l’accès aux savoirs indispensables à une insertion socioprofessionnelle effective, et par là même, un meilleur vivre ensemble. La sortie de l’école sans ces outils de promotion sociale se solde généralement par des échecs pouvant conduire à des situations de rupture. Or la manière dont l’école prend en compte les inégalités entre élèves au sein de la classe via les pratiques enseignantes joue un rôle essentiel dans leur réduction ou leur exacerbation au sein du système scolaire. Nombre de travaux ont associé l’apprentissage à un parcours de franchissement d’obstacles pour lequel l’élève est supposé se doter de capacités d’accomplir des tâches complexes afin de pouvoir résoudre les problèmes qui se posent à lui dans le domaine scolaire et se poseront au futur citoyen. Différents courants de recherche – didactique du français, psychologie cognitive, sciences du langage, sciences de l’éducation, sociologie – se sont emparés de ces questions, sans pour autant toujours mettre en synergie leurs épistémologies.
Ce colloque se donne pour objectif de confronter les méthodologies et les résultats de recherches relevant de l’une ou l’autre de ces approches disciplinaires et portant sur l’apprentissage et l’enseignement de la lecture et de la production écrite, à des niveaux de scolarité différents, de l’école à l’université, dans des contextes où langues et cultures entrent en dialogue. Des regards croisés sur des expériences d’enseignement des langues en présence en Europe, au Maghreb et en Afrique francophone pourront ainsi y trouver place. Seront également accueillies des propositions de communication relatant des expériences didactiques et pédagogiques diverses en matière d’enseignement et d’acquisition de ces compétences. On pourra envisager de tisser un lien entre les recherches présentées et leur diffusion dans la perspective de leur utilité sociale.
Ce colloque accueillera donc, outre des communications de recherche, des comptes-rendus de pratiques analysées.
Trois axes permettront aux participants de proposer leurs communications :
1-L’enseignement du français : entre pluralité des approches et des contextes
- Français langue maternelle et français langue seconde
- Nouvelles approches et méthodes d’enseignement du français (FOS & FOU versus FLE.)
- Littératie et contexte plurilingues
2- Lecture et écriture : compréhension, acquisition, pratiques et obstacles
- Obstacles spécifiques à l’acquisition de l’écrit et de la lecture
- (Dis) continuité des apprentissages : primaire, secondaire et supérieur
3- La continuité en matière d’enseignement des compétences de communication (oral,
lecture et écriture)
- Tradition orale : frein ou atout pour le passage à l’écrit ?
- De l’oral à l’écrit
- Acquisition des compétences de lecture et d’écriture
Programme
Le colloque se tiendra les 15 et 16 juin dans les locaux de Sciences Po Lille. Il comportera des communications organisées en ateliers, d’une durée de vingt minutes, et suivies de 10 minutes de discussion.
Le prix du jeune chercheur
Ce prix récompense la meilleure contribution à nos thématiques. Il est ouvert à tous les doctorants n’ayant pas encore soutenu leur thèse et ayant fait preuve d’une originalité scientifique et d’une rigueur méthodologique indéniables.
Procédure d’inscription :
Les propositions seront soumises pour le 30 mars 2012, par voie électronique à l’adresse :
Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.
Elles doivent comporter :
- nom, prénom, adresse institutionnelle, courriel du contributeur ;
- axe choisi ;
- titre de la communication ;
- résumé de 200 mots environ mentionnant :
- l’objectif de la recherche ;
- le cadre théorique et les principales références bibliographiques présentées selon les normes APA (jointes à cet appel) ;
- la méthodologie ;
- les principaux résultats.
Calendrier
Date limite de soumission du résumé 30 mars 2012
Notification de décision du comité scientifique 20 avril 2012
Date limite d’envoi des communications retenues intégralement rédigées 10 juin 2012
À l’issue du colloque, les textes des communications seront soumis à l’approbation du comité scientifique pour publication dans les actes et éventuellement renvoyées à leurs auteurs pour corrections.
Date de retour des communications révisées 10 septembre 2012
Le comité scientifique sera composé de :
MARIN Brigitte, Universités de Paris-Est Créteil & de Paris 8, CIRCEFT/ESCOL, EA 4384 & Présidente du comité scientifique
AÏSSI Faustin, 1er Vice-président de l’université ULCO
BELGACEM Brahim, université de Tunis 1
BELHADJ HACEN Abdelhamid, CIRCEFT/ESCOL (EA 4384) & Universités de Paris-Est Créteil & de Paris 8, Président de l’AMIFA
BERCHOUD Marie, Université de Bourgogne & Présidente de l’ASDIFLE
CORTIER Claude, UMR 5191 ICAR, Université de Lyon 2,
CRINON Jacques, CIRCEFT/ESCOL, EA 4384, IUFM Créteil & Universités de Paris-Est Créteil & de Paris 8
DAHMANI Bachir, Université de Lille 3
EL HERMASSI Soumya, FSE, Université Mohammed V, Rabat
EL KORSO Kamel, Directeur du laboratoire LAROSE, Université d’Oran
EL OUAZZANI Abdesselam, Doyen Faculté des Sciences de l’Education, Université Mohammed V Souissi, Rabat
GHELLAL Abdelkader, Chef du Département de Français, université d’Oran
GANAULT Joël, ULCO
JABLONKA Frank, Université d’Amiens
KADI Latifa, Université d’Annaba
KHEBBEB Akila, Université d’Annaba
LEVALLOIS Bruno, Inspecteur Général de l’Education Nationale, chargé de langue arabe
MALKI REGGAD Fouzia, Université de Sétif
MATHIOT Pierre, Directeur Sciences-Po, Lille
MEBARKI Malik, Université de Lille 1
MELLOUK Mohammed, Directeur du Centre des Etudes Doctorales, CEDOC, université Mohammed V Souissi, Rabat
NEYREUNEUF Michel, IA/IPR, langue arabe
NORTH Xavier, Délégué général à la langue française et aux langues de France, Ministère de la Culture et de la Communication.
NWATSOCK Armand, enseignant, Académie de Lille
OUARDI Brahim, Directeur du Laboratoire Didactique du FOS, Université de Saida
RAYNAL Marie, Rédactrice en chef de la revue, Diversité‟ CNDP
TAMESNA Jamila, Ecole Nationale Supérieure d’Agriculture, Meknès
Consignes aux auteurs
Présentation générale de l’article
L'article issu des communications orales ne doit pas dépasser si possible 15 pages et 10 pages pour les communications affichées
Les manuscrits doivent être dactylographiés en Times New Roman 12, interligne 1.
Les pages du manuscrit doivent être numérotées.
Page 1, indiquer :
- Le titre complet de l'article
- Les informations concernant le(s) auteur(s). Donner les noms, prénoms, statuts, affiliations (université de rattachement)
Les pages suivantes comporteront dans l'ordre :
- le texte de l'article
- la liste de références bibliographiques (indiquer « Références bibliographiques » et non « Bibliographie »)
- les notes de bas de page : insérer automatiquement les notes de bas de page dans l'article en passant par la fonction Word « Insertion » > « notes de bas de page ».
Structure du texte de l'article
Les titres qui structurent le texte doivent être clairement hiérarchisés, et ce de manière simple et homogène dans l'ensemble de l'article (conserver les mêmes niveaux de titre d'une section à l'autre). Les auteurs doivent se limiter à 3 niveaux de titre.
Citations
Les citations doivent être présentées entre guillemets (et non en italique). Une citation doit toujours être accompagnée de sa référence : auteur, date de publication, page.
Exemples :
- Ce « processus de refoulement hors de la sphère productive » (Paugam, 1996, p. 8) touche...
- Robert Castel (2007) définit le précariat comme « cette condition sous laquelle la précarité devient un registre propre de l'organisation du travail » (p. 422).
On remplace une partie du texte original supprimée par [...].
Les mots ajoutés sont placés entre crochets : [...].
Références bibliographiques dans le texte
Une référence avec un seul auteur
Dans le corps du texte doivent figurer uniquement le nom de famille de l'auteur (pas de prénom ni d'initiales) et l'année de publication de l'ouvrage.
Exemples :
- Walker (2000) compare les temps de réaction...
- Dans une étude récente des temps de réaction (Walker, 2000)...
Une référence avec plusieurs auteurs
S'il y a deux auteurs
Citer toujours les deux noms et l'année de publication.
Exemple :
... en accord avec les précédentes études (Beswick & Mann, 1994)...
S'il y a trois, quatre ou cinq auteurs
Citer tous les auteurs dans la première occurrence. Dans les occurrences suivantes, mentionner simplement le nom du premier auteur suivi de « et al. » (mettre un point après « al » et mettre l'expression en italique) et l'année de publication.
Exemples :
- Wasserstein, Zappulla, Rosen, Gerstman et Rock (1994) ont montré... (Première occurrence dans le texte)
- Wasserstein et al. (1994) ont montré... (Pour toutes les autres occurrences et s'il n'y a pas de confusion possible).
S'il y a six auteurs et plus
Ne citer que le nom du premier auteur suivi de « et al. » et l'année de publication dès la première occurrence et pour toutes les suivantes. S'il y a un risque de confusion avec d'autres textes, citer autant d'auteurs que nécessaire pour lever la confusion suivis de « et al. » s'ils n'ont pas tous été cités.
Pour coordonner plusieurs noms d'auteurs (valable pour deux auteurs et plus)
Dans le corps du texte et hors parenthèses, utiliser « et » et non l'esperluette & avant le dernier nom.
Dans les parenthèses et dans la liste de références bibliographiques, utiliser l'esperluette &.
Exemples :
- Comme l'ont montré Nightlinger et Littlewood (1993)...
- (Nightlinger & Littlewood, 1993)
Plusieurs références citées à l'intérieur d'une même parenthèse
Lorsque sont citées plusieurs références d'un même auteur, celles-ci doivent être rangées par date de publication.
Exemple : (Gogel, 1984, 1990)
Lorsque sont citées plusieurs références de différents auteurs, celles-ci doivent être rangées par ordre alphabétique de nom d'auteur et séparées par des points virgules.
Exemple : (Andersen, 2000 ; Hunt, 1989 ; Keegan, 1984)
Citations secondaires
Lorsque l'on cite un texte de seconde main, il faut indiquer d'abord le nom de l'auteur du document d'origine, l'année de publication, puis mentionner entre parenthèses « cité par » suivi du nom de l'auteur du document secondaire et de son année de publication.
Dans la liste de références bibliographiques, seul le document secondaire, effectivement lu, sera repris.
Liste de références bibliographiques
Elle regroupe les références citées dans le texte, classées par ordre alphabétique de nom d'auteur. Toute référence citée dans le texte doit figurer dans la liste de références bibliographiques, et inversement. L'auteur doit absolument veiller à ce que les références citées dans le texte et celles de la liste de références bibliographiques soient complètes et parfaitement identiques (dates, orthographe des noms propres, etc.).
Modèles des références bibliographiques les plus courantes
La liste de références doit être présentée en appliquant les standards APA de présentation propres à chaque type de support de publication.
Ouvrage
Auteur, A. (année). Titre de l'ouvrage. Lieu d'édition : Éditeur.
Exemple :
Descombes, J.-P. (1971). Intérêts et choix professionnels. Neufchâtel : Delachaux et Niestlé.
Auteur, A., Auteur, B., & Auteur, C. (année). Titre de l'ouvrage. Lieu d'édition : Éditeur.
Exemple :
Dickes, P., Tournois, J., Flieller, A., & Kop, J.-L. (1994). La psychométrie. Paris : Presses universitaires de France.
Chapitre d'un ouvrage collectif
Auteur, A., Auteur, B., & Auteur, C. (année). Titre du chapitre sans guillemets. In A. Éditeur scientifique (éd.), Titre de l'ouvrage (pp. xxx-xxx). Lieu d'édition : Éditeur.
Exemple :
Vion, R. (1999). Linguistique et communication verbale. In M. Gilly, J.-P. Roux, & A. Trognon (éds), Apprendre dans l'interaction (pp. 41-67). Nancy : Presses universitaires de Nancy.
Article de périodique
Auteur, A., & Auteur, B. (année). Titre de l'article sans guillemets. Titre du périodique, n° en italique, xxx-xxx sans pp.
Exemple :
Sprenger-Charolles, L. (2003). La dyslexie repensée. Sciences humaines, 134, 16-20.
Communication présentée dans un colloque ou un congrès et non publiée
Auteur, A. (année, jour(s), mois). Titre de la communication. Communication présentée au colloque titre du colloque, organisateur, ville, pays.
Exemple :
Bennacer, H. (1998, 5 et 6 mars). Applicabilité en France de la psychologie des environnements d'apprentissage : étude du climat social de la classe comme variables dépendantes et indépendantes. Communication présentée au colloque de conjoncture Apprendre à l'école, Société française de psychologie, Nantes, France.
Communication présentée dans un colloque ou un congrès et publiée
Présenter la référence comme un chapitre d'ouvrage collectif.
Exemple :
Dispagne, M. (2005). La Langue comme outil nécessaire à l'expression des représentations et des pratiques socio-historiques. In Communication verbale et paraverbale [actes du colloque international de Sofia, 24 et 25 octobre 2003] (pp.77-84). Sofia : Éditions de l'Université Saint Clément d'Ohrid.
Autres types de références bibliographiques
Thèses et mémoires
Exemple :
Bertin, A. (1982). Une méthode de dépistage de la dyslexie. Thèse de doctorat de 3e cycle, Université Paris 8.
Rapport technique ou de recherche
Exemple :
Céart, M.-T., Rémond, M. & Varier, M. (2003, décembre). L'Appréciation des compétences des élèves et des jeunes en lecture et en écriture et l'évolution de ces compétences dans le temps (rapport pour le Haut Conseil de l'évaluation de l'école, n°11).
Document électronique
Exemples :
Electronic reference formats recommanded by the American Psychological association. (2000, 12 octobre). http://WWW.apa.org/journals/webref.html (page consultée le 23 octobre 2000).
